Mini Animação - Alegria da música

O violão que toca a si mesmo e é feliz faz alusão a emoção dos alunos ao cantar ou tocar .

A escolha do Tema - Cantar é tão bom que nem precisava servir para nada, mas serve!!!

Durante o curso produzi materiais didáticos digitais sobre os instrumentos musicais, pois além da ampla possibilidade e diversidade que apresentam, representam para mim uma grande paixão.

A diferenciação do timbre de cada instrumento possibilita ao aluno perceber muitas variações de sua própria voz e auxilia no desenvolvimento da técnica vocal.

Cantar é tão bom que nem precisava servir para nada, mas serve.

A frase " Quem canta os males espanta" embora tenha caído em lugar comum, sem dúvida expressa o que a música significa na vida de muitas crianças. Uma janela para alma, onde é possível sonhar, brincar, viver um novo mundo, onde todos tem voz. Muitas vezes é a música que transforma a realidade de alguns , sempre para melhor.

Muitos talentos são descobertos em bairros pobres, em lugares inusitados e por isso além de “Tocar e Cantar a Vida” , o projeto tem a pretensão de revelar algum músico. E quando digo revelar incluo a revelação para si, a consciência de  que é possível realizar algo de bom e de útil para a sociedade.

A música aprimora os sentidos, ajuda no aprendizado, melhora a auto-estima e estimula o convívio social saudável.

Quando as crianças estão no palco, a luz que emana de seus olhares é motivadora e renovadora.

Quanto aqueles pequenos com realidades difíceis e inúmeras vezes cruéis estão se apresentando, se revela algo mágico, que é o poder transformador que pequenas e nobres ações tem. E quando os aplausos começam os suspiros de cada um renova até o mais cético dos integrantes da platéia.

Nem precisaria, mas vou acrescentar que em vista dos ótimos motivos acima citados continuarei com o projeto, mesmo após o término deste curso.

Educando para a diversidade, promovendo a inclusão social e melhorando mesmo que em proporção mínima a vida das crianças com as quais tenho prazer de trabalhar.

Você sabe o que é diversidade cultural?

Acesse ao site para saber pouco sobre diversidade cultural: http://www.giseldasantos1.xpg.com.br/

Atividades Musicais

Aqui estão algumas brincadeiras que foram adaptadas musicalmente para trabalhar conceitos como :memorização, percepção e etc... essas atividades foram adaptadas por mim para o meu primeiro trabalho do Curso de Educação Musical.

Quem sou eu: Em um mural colocam-se várias figuras com o desenho escondido, que pode ser notas musicais, pausa, intervalos, escalas, acidentes, se pega uma criança ela escolhe uma figura e diz qual o seu nome, ex: se escolher uma pausa, deve dizer que pausa é.
Tema principal: ritmo
Subtema: memorização.


Brincadeira com bexiga. As crianças em roda, aprimeira criança segura a bexiga, colocar uma música e cada um da roda ao segurar a bexiga conta o tempo da música, depois passa para o próximo que faz o mesmo, quando parar a música sai da brincadeira quem estiver segurando a bexiga.
Tema principal: Marcação de compasso, pulso e acento métrico.
Subtemas: Pulso e marcação de compasso, improvisação.
Objetivo : Desenvolver a interação em grupo, a atenção, treinamento auditivo.


Dança da interpretação: Coloca-se uma música, a criança dança da forma que escuta, se a música está em pulso rápido dança rápido se cai à velocidade diminui o passo ao dançar, se tem pausa para de dançar até o fim da pausa e assim por diante.
Tema principal: Audição
Subtemas: Pulso, altura, duração e percepção musical.
Objetivo : Desenvolver a audição, e entrosamento em sala de aula.

Que som é esse: colocar um som que pode ser som de pássaro, buzina ou de sirene, perguntamos que som é esse ? A criança escuta e nos diz que som é, se é forte, fraco, agudo, grave. Obs. podemos usar sons diversos do nosso cotidiano.
Tema principal: Percepção musical
Subtemas: percepção. Audição e notação musical, timbre.
Objetivo : Treinamento auditivo, assimilar sons do nosso dia a dia com teoria musical.

São Francisco é Terra Boa - Aprendendo a cantar

Mini documentário a cerca do Hino de São Francisco de Paula.

A capacidade do Ser humano de Reproduzir o timbre dos instrumentos

Realmente o instrumento musical mais perfeito que existe são as Cordas vocais.

Links sobre timbres dos instrumentos musicais - Trabalho de Conclusão

Curso de produção de Material Didático Digital para a Diversidade
Abaixo listei alguns dos links pesquisados, selecionei os mais interessantes e producentes para o trabalho em sala de aula.

http://aecmusica.blogspot.com/2009/11/jogo-dos-timbres.html

http://aartedegorni.blogspot.com/2011/02/jogos-conheca-os-instrumentos-musicais.html

http://www.njogos.com.br/categoria/68/Jogos%20Musicais/

http://www.flash-jogos.com/meninas/jogo_A_Orquestra_11469.htm

http://iguinho.ig.com.br/musica.html

http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03/musicoterapia.htm

http://pt.yupis.org/jogos/piano-pooch/

http://www.youtube.com/watch?v=Ny3JEe2duq0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=0w2wHUx8Q7w&feature=related 

http://www.youtube.com/watch?v=l7LmbFFEGNY&feature=related 

http://www.youtube.com/watch?v=zgvMU5_x4ko&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=XU5cjEJt6dQ&feature=related

 http://www.youtube.com/watch?v=ik8jICj8juc

http://www.youtube.com/watch?v=CUUQ9GkClm0&feature=related

http://www.fsspx-brasil.com.br/mjcb/downloads/Orquestra_sinfonica.swf

http://www.lincolncastro.com/AMO/v-os-instrumentos-musicais/

http://pt.yupis.org/jogos/musical/

Diversidade Sonora - Trabalho de Conclusão

Universidade Federal de Pelotas
Centro de Educação a Distância

Curso de Aperfeiçoamento em Produção de Material Didático para a Diversidade

PLANO DE AULA

TEMA: Diversidade Sonora

DADOS

Escola: E.M.E.F. Presidente Castelo Branco Professora: Giselda dos Santos Pinto Duração da atividade: 2 h/a [ X ] Ensino Fundamental              [     ]  Ensino Médio                     1ª  Série Conteúdos: Propriedades do som: Timbre. Disciplinas envolvidas: História, Língua Portuguesa, Ciências, Artes.

OBJETIVOS

Objetivo Geral Levar o aluno a perceber o mundo sonoro que o circunda. Objetivos específicos: Desenvolver o pensamento coletivo a partir de um jogo cooperativo Associar o conceito de timbre ao de cor Conhecer e identificar timbres de instrumentos musicais diversos Conhecer pesquisas de timbres produzidos com a boca Desenvolver composições explorando seu aspecto timbrístico.

METODOLOGIA

Serão propostas três atividades: Atividade 1- Sons com a boca 1. Para iniciar, os alunos assistirão aos vídeos abaixo: http://www.youtube.com/watch?v=VV5YClNSVbA&feature=related   http://www.youtube.com/watch?v=fYAmz-N0S_k&feature=related   Os vídeos mostram as possibilidades de realização de sons diferentes com a boca. A proposta é que se discuta com os alunos como isso é possível e o que diferencia um som do outro. Ou seja: existe uma grande quantidade de sons que podemos realizar com as articulações da boca e a nossa voz. 2. Após a apresentação do(s) vídeo(s) será discutido com os alunos a infinidade de possibilidades de realizações de sons com a boca, como isso é possível e o que diferencia um som do outro. Quantas vozes nós somos capazes de imitar? Quantos sons diferentes podemos produzir com nossa voz? A seguir, será proposto o seguinte jogo: Escolha um aluno para ser o adivinhador. Peça a este aluno que feche os olhos e vire de costas ou use uma venda. Peça a todos os alunos que troquem de lugar e se misturem. Um aluno deverá ser escolhido pelo professor para emitir um som normal da sua voz. O aluno adivinhador deverá dizer quem falou. Agora o aluno que falou irá adivinhar e o aluno que adivinhou anteriormente irá indicar aquele ou aqueles que farão sons (podem ser mais de um alternadamente ou até simultaneamente). Assim segue o jogo sucessivamente Agora cada aluno que produzir o som deverá tentar produzir um ou mais sons bem diferentes de sua voz habitual. Sugerimos que seja dado um tempo para que cada aluno possa individualmente pesquisar seus sons diferentes. Peça a cada um que encontre pelo menos 3 ´vozes´ ou sons diferentes que consigam produzir.   Ao final da atividade comentaremos com os alunos que estas diferenças de som são o que chamamos de timbre. É o que diferencia a voz de uma pessoa de outra e o som de um instrumento de outro. Atividade 2 - Instrumentos e timbres Será apresentado aos alunos o vídeo:http://www.youtube.com/watch?v=lYCE8IqO-tI  O vídeo apresenta as famílias de instrumentos da orquestra tradicional. É como se cada som possuísse uma 'cor' própria.  Após a exibição do vídeo, serão formuladas questões para discussão com os alunos em forma de jogo. A turma será dividida em grupos de 4 a 6 alunos. Um representante de cada grupo, a cada rodada, sorteia uma pergunta e formula para o grupo da vez. Caso não saibam ou não acertem a resposta, a chance passa ao grupo seguinte. O detalhe é que dentro de cada grupo todos podem ajudar a encontrar a resposta. O professor também pode propor que cada grupo responda em um papel suas opiniões e depois confiram com o vídeo. A seguir sugestões para as perguntas: O que determina as características sonoras e as famílias dos instrumentos? Por exemplo: tamanho, material, maneira de tocar, etc. Quais os grupos de instrumentos de uma orquestra? Quais os instrumentos da família das madeiras? Quais os instrumentos da família das cordas? Quais os instrumentos da família dos metais? Cite três instrumentos de percussão. Qual o instrumento mais agudo da família dos metais? Qual o instrumento mais grave da família das madeiras? Além de violino e violoncelo, quais os outros instrumentos da família das cordas? Imite o timbre dos instrumentos da família dos metais. Imite o timbre dos instrumentos da família das cordas. Imite o timbre de instrumentos de percussão. Atividade 3  - Cor Os alunos ainda organizados em grupo, receberão um envelope com 20 cartões de 10 cores diferentes, dois de cada cor. Os grupos deverão: Organizar uma composição visual com os cartões. Atribuir a cada cor um timbre diferente (produzido com objetos que  tiverem disponíveis, sons do corpo, boca). Reordenar os cartões coloridos de acordo com os acontecimentos sonoros pretendidos (desestruturar para reestruturar). Ensaiar e apresentar a composição.         Ao final, os alunos, serão questionados sobre os critérios de sua organização sonoro-visual: Porque adotaram tal som para tal cor? Isso poderia ser diferente? Culturalmente associamos o vermelho a algo quente, agitado. O timbre escolhido se relaciona com estas ideias pré-estabelecidas ou representa um outro tipo de interpretação? O material produzido pode ser reorganizado sucessivamente. Que outros aspectos podem ser explorados em termos de timbre? É possível dizer que o som de um trompete por exemplo é azul? Ou que um violino é amarelo?

RECURSOS

·   Computador ·   Data Show ·   Internet ·   Instrumentos musicais ·   Lápis de cor ·   Giz de cera ·   Folhas de papel sulfite ·   Lápis de escrever e borracha

AVALIAÇÃO

Ao final da aula, serão considerados os índices de envolvimento dos alunos nas atividades, o empenho em participar coletivamente dentro do jogo cooperativo e o interesse e motivação ao longo das atividades.

BIBLIOFRAFIA

ANDRADE, Mario – Dicionário Musical Brasileiro -1989 – São Paulo ANNUNZIATO, Vânia Ranucci – Jogando com os sons e brincando com a música – vol.I- Edições Paulinas – São Paulo – 2002 JEANDOT, Nicole – Explorando o universo da música – Editora Scipione – São Paulo – 1990  http://portaldoprofessor.mec.gov.br